Sanayi dönüşüm sürecini etkileyen teknolojiler ve eğitim

 Sınıf Yönetimi Sistemi

1. Sınıf yönetimi anlayışımızı oluşturan unsurlar
1. Yönetim
2. Sınıf/şube öğretmenleri
3. Branş öğretmenleri
4. Öğrenciler
5. Veliler
6. Sınıf yönetiminde bu unsurlar arasında birbirini destekleyici anlayış, uygulama ve davranış birliğinin kurulması gereklidir.
2. Yönetim
1. Sınıf ikliminin oluşturulması için gerekli donanımı karşılar.
2. Sınıf /şube öğretmenleriyle periyodik toplantılar yaparak, sınıf yönetimi anlayış, strateji ve yaklaşımlarının gözden geçirilmesini, değerlendirilmesini ve iyileştirilmesini sağlar
3. Sınıf yönetimi konusunda öğretmenlere gerekli desteği verir.
3. Kritik başarı faktörleri
1. Yönetim, öğretmen ve diğer personelin davranışlarındaki ortak duruş, tavır, kararlılık ve birbirine destek.
2. Plansızlık ve plan dışı uygulamalar.
3. Bireysel çıkışlar ve bireysel stratejiler geliştirmek ve uygulamak.
4. Anne babanın okul kurallarına uygun davranış sergilemesi, okul-aile işbirliği ve mutabakatının kurulması
4. Öğrenci
1. Sınıf yönetimine öğrenciyi ortak etmek.
2. Periyodik zamanlarda,sınıf öğrenci meclisini dönerli başkanlık sistemi ile toplamak ve kararlar almalarını sağlamak.
5. Öğretmenler
1. Güvenli bir ortam oluşturur. Öğrencilerin kendisine güvenmelerini sağlar. Güvensizlik oluşturacak davranışlardan kaçınır.
2. Öğrenciyi onurlandıran söz ve davranışları öne çıkarır. Öğrenciyi rencide edecek söz ve davranışlara başvurmaz. Onları tehdit etmez, aşağılamaz. Alaycı söz ve işaretlerden kaçınır.1
3. Öğrencilerin hatalarını düzeltir.Düzeltirken onları bozmaz, azarlamaz. Öğrencilerinin değer verdiği şeyleri küçümsemez.
4. Öğrencinin yanlış yapmasını beklemeden, zamanında ipucu vererek doğru davranmasını sağlar.
5. Bireysel olumsuz davranışları sınıf huzurunda tartışmaz. Gerekirse öğrenciyle birebir görüşerek olumsuz davranışa çözüm arar.
6. Çatışma içine düştüğü bir öğrenci ile sınıf huzurunda tartışmaz2
7. Bir öğrencinin davranışından dolayı sınıfın tamamını cezalandırmaz.
8. Sınıf içinde ve dışında iyi bir gözlemcidir. Her hareket ve davranışıyla, sınıfta her olan biteni gördüğünü hissettirir.3
9. İçten ve samimidir. Uyarılar, katı ve kararlı bir duruş sergileyerek yumuşak ses tonuyla yapar.
10. Hemen tepki vermez. Kendisine olayı sakince düşüneme değerlendirme için fırsat tanır. Ani çıkışlardan ve fevri davranışlardan kaçınır.
11. Olumsuz davranışla karşılaştığında, bireyle (kişi-öğrenci)değil davranışla ilgilenir.4 Kişiler üzerine değil, davranışlar üzerine konuşur.
12. Çok övgüden de, çok kusur bulmaktan da kaçınır.5
13. Bütün öğrencilerle iyi iletişim kurar. Öğrencilerinin kendisiyle sadece sorunlu olduklarında değil, her zaman iyi iletişim kurmalarını sağlar.
14. Öğrencileriyle yer, zaman ve dozu ölçülü olmak kaydı ile resmi ilişkiler dışında da ilişki kurar.6
15. Beden dilini iyi kullanır.
16. Olumlu cümleler kurar, olumlu yönlendirmelerde bulunur.7 Yasakçı değil yönlendiricidir. Sürekli hatırlatma yapar.8
17. Bireysel farklılıkları öğrenir ve saygı gösterir.
18. Öğrencilere yüksek ama ulaşılabilir hedefler gösterir.9
19. Öğrencilere sorumluluk verir.
20. Planlı çalışır.10
21. Dersler seviyeye uygun olarak işler. 11
22. Öğrencileri bilgisi ve kazanımlarıyla değerlendirir. Öğrencinin yaptığı olumsuz davranışları nota dönüştürmez.
23. İyi bir sınıf iklimi oluşturur.12
24. Sınıf yönetim sorumluluğunu öğrenciyle paylaşır13
25. Sınıf hakimiyetini sağlamak için:
1. Ses tonunu sınıfın gürültü derecesine göre ayarlar.Gürültü seviyesi azaldıkça, ses tonunu da düşürür. 14
2. İkaz ve uyarılarda stratejik aralar verir.15
3. Dikkatin dağıldığını hissettiğin anda “Şimdi size önemli bir şey söylemek istiyorum”,” ... nın nasıl oluştuğunu biliyor musunuz?”, “... nasıl yapılmış hiç düşündünüz mü?” vb. diyerek girişler yap. Bunun içinde portföyünde konu ile ilgili dikkat çekecek konular bulunsun.
4. Öğrenciye sınıftan atma cezası uygulamaz.16
6. 6-Stratejiler
1. İlk derste öğrencilere neler beklediğini açıkla, kurallarını koy. Sınıf kurallarına katkıda bulunmak amacıyla bunları sınıf öğretmeniyle paylaş
2. Bireysel farklılıkları öğren ve saygı göster.
3. Öğrencilerin adlarını öğren ve onlara adlarıyla hitap et.
4. Derse girişi geciktirme, gerekirse öğrencilerden önce derse gir,dersten öğrencilerden sonra çık. Özellikle son ders saatinde öğrenciler sınıfı terk etmeden sınıftan çıkma. Sırasında veya dolabında eşyasını bırakan öğrencileri uyar ve eşyalarını almalarını sağla.
5. Sınıf karşısında beden ağırlığını eşit dağıtarak dur.
6. Öğrencilerin derse katılımlarını sağla.
7. Dersle ilgili geri bildirimleri mutlaka iste.
8. Öğrencilerin kılık kıyafetlerinin tam ve düzgün olmasını sağla.
9. Öğrenci veya veliye önemli konularda tavsiyelerde bulunmadan önce konuyu okul yönetimi, rehberlik servisi ve diğer öğretmenlerle değerlendir ve belirlenecek ortak stratejiye göre hareket et.
10. Sınıf öğretmeni olarak:
1. Kuralları ilk derste koy. Sınıf kurallarını oluştur.17 Sınıf kurallarını oluşturmadan önce diğer öğretmenlerin görüş ve düşüncelerini al.
2. Oturma düzenini oluştur ve sınıfın uygun yerine as.
3. Öğretim yılı başında seminerlerin başladığı ilk gün sınıf ve öğrenci ihtiyaç listesini hazırla ve okul yönetimine rapor et.
4. Her sabah 8:50-9.00 arası kendi sınıfını ziyaret et, güne iyi başlamalarını sağla, sorunlarını dinle.
5. Öğrencilerin kılık-kıyafetlerinin tam ve düzgün olmasını sağla.
6. Sınıf ve öğrenci dolaplarının düzenli tutulmasını sağla.
7. Öğrencilerini düzgün bir şekilde sıraya sokarak öğle yemeğine götür; aynı düzen içerisinde geri dönüşlerini sağla.
8. Öğle yemeklerini öğrencilerinle birlikte aynı masada ye. Yemek yeme adabı ve görgü kuralları konusunda onlara örneklik et, rehber ol.
9. Öğrencilerini teneffüslerde izle, daha verimli zaman geçirmeleri için onları yönlendir.
10. Toplu etkinliklerde sınıfının başında ol, etkinliğin planlana uygun yapılabilmesi için katkıda bulun, öğrencilerin etkinliği izlemesini ve faydalanmasını sağla.
11. Çeşitli nedenlerden dolayı devamsızlık yapan öğrencilerin ödev, performans görevi ya da projelerinin olup olmadığını, takip etmesi gereken konu ya da sayfaları diğer öğretmenlerden öğren; öğrenciyi ya da velisini her gün arayarak bilgilendir.18
12. Öğrencilerin akademik ve sosyal gelişmelerini yakından izle. Konuyla ilgili diğer öğretmenlerinden bilgi topla. Gerekli notları al, kayıtları tut.
13. Velilerle diyalog ve işbirliği içinde ol. Öğrencilerin olumlu davranışlarını geliştirmek, iyileştirmeye açık alanlarını da iyileştirmek için velilerle görüş. Her veliyi 2 haftada bir telefonla ara.
14. Velilerin öğrencileriyle ilgili olduklarını onlara göstermelerini sağla.
15. Sınıfındaki öğrencilerini tanı (kişilik özellikleri, ilgi ve yetenekleri vb.), diğer öğretmenlerin de tanımalarına yardımcı ol. Öğrencilerin bilinmesi gereken sağlık, ekonomik, ailevi, psikolojik, sosyal vb bilgilerini edin, raporla ve kayıt altına al.
16. Sınıfa yeni katılan öğrencilerle ilgili tüm bilgileri ivedilikle edin; yönetim, öğretmenler ve rehberlik servisi ile paylaş.
17. Öğrencilerin karşılaştıkları sıkıntıların aşılması konusunda onlara azami desteği ver; gerekirse diğer öğretmenlerden ya da Rehberlik Servisi ve idareden yardım al.
18. Veli ve öğrencilerin kutlanması gereken özel günlerini öğren.
19. Öğrenci veya velinin kutlanması gereken özel günlerini kutla,sağlık ve benzeri sorunlarında veliyi arayarak veya ziyaret ederek okul adına iyi dileklerini bildir.
20. Öğrencilerin okul dışında veya içinde katıldığı tüm sınavları (Deneme sınavı, SBS vb.) izle. Sonuçlarına ilişkin kayıtları tut.
21. Sınıfın genel durumu, sınıf yapısı, sınıftaki sosyal ilişkileri belirle.
22. Sınıf ve öğrencilerle ilgili tüm bilgileri kayıt altına al, “Öğrenci İzleme Dosyasında” bulundur.
23. Öğrencilerden çeşitli sebeple toplanması gereken paraları (test, gezi vb.) topla ve ilgili kişiye teslim et.
24. Sınıfında takım ruhu oluştur. Öğrencilerinin birlik ve beraberlik içerisinde hareket etmelerini sağla.
25. Okulda bulunmadığın zamanlarda sınıfını ve öğrencilerini bir başka öğretmene teslim et.
26. Okul yönetimi, sınıfında derse giren diğer öğretmenler ve rehberlik servisi ile periyodik görüşmeler yap.
11. Olumsuz davranış karşısında:19
1. Planlı olarak yapılmayan, yoğunluğu, sürekliliği ve yaygınlığı bulunmayan, geçici davranışlara müdahale etmek yerine görmezden gel. Ancak bu eylemin olumsuz sonuç doğurmasını engellemek için göz teması ile yapılan davranışın farkında olduğundan da öğrenciyi haberdar et.20
2. Mutlaka göz iletişimi kur ve bu davranıştan rahatsız olduğunu ve sona erdirmesini istediğini belirten bir yüz ifadesi takın.21
3. Baş hareketi ve yüz ifadesini de kullanarak ona dokun ve davranışı sonlandırması gerektiği mesajını ver.
4. Davranışın sıklığına ve derecesine göre öğrenci sözel olarak uyar.22
5. Sınıfın tamamına yakını olumsuz davranış sergilemiş ise sınıf geneline uyarı yap ve öğüt ver.23
6. Disiplini bozan öğrenciye ağır ceza verilmesi uygulamasına, bütün yollar denendikten sonra başvur.
7. Problem öğrencinin birlikte oturduğu sıra arkadaşından kaynaklanıyorsa yeri değiştir.
8. Ciddi olumsuz davranış sergileyen öğrenci ile sorunları tartış, birlikte çözüm üret ve bireysel sözleşme yap.
9. Sınıfın bütününü ilgilendiren konularda tüm öğrencilerin katıldığı, rahat bir ortamda sınıf paylaşım ve değerlendirme toplantıları yap.24
10. Öğrencileri birbirine karşı kışkırtacak ve aralarında olumsuz çekişmelere sebep olacak cezalar vermekten kaçın25
11. Veli ile görüş26
12. Rehberlik uzmanıyla görüştür.
13. Uzman psikologa yönlendir.
7. Yaklaşımlar
1. Günün/ haftanın/ayın olumlu davranışı uygulamasını başlat27
2. Devamsızlık çizelgelerini sınıfta uygun bir yere as ve sürekli göz önünde olmasını sağla.
3. Sınıf kurallarını sınıfın uygun yerine as.
4. Sınıf kuralları oluşturmak ve kuralları değerlendirmek / gözden geçirmek için toplantılar düzenle.
5. Sınıf oturma düzenini oluştur ve düzen çizelgesini sınıf panosuna as. Değişiklik olduğunda çizelgeyi düzelt.
6. Sınıf kimlik ve izleme dosyası tut, öğrenci ile ilgili tüm kayıtları ve raporları bu dosyada bulundur.
8. Sınıf kurallarını oluşturulma süreci ve yararları:
1. Sınıf kuralları: Yasa ve yönetmeliklerden ve okulun genel işleyişinden kaynaklanan özel kurallardan oluşur.
2. Öğrenci kendisinden beklenilenleri bilir.Nelerin yapılması halinde karşılaşacağı sonuçları bilir.
3. Kuralların herkes için olduğu belli olur. Yansızlık sağlar.
4. Ödül ve ceza kişisellikten çıkar.
5. Kurallar :
1. Gerçekçi, mantıklı, iyi tanımlanmış, anlaşılır ve pozitif cümlelerden oluşur. Yasaklar değil yapılacaklar yazılır.
2. Ailelerle de paylaşılır.
3. Sadece cezalar değil, ödüllerde yer alır.
4. Öğrencileri olumlu davranışlara sevk etmeyi amaçlar.
5. Örnek:
• Geç kaldığında.........
• Zil çaldığında .........
• Kalem, defter, ders aracı olmadığında.........
• Yardım istemek ve soru sorulmak istendiğinde .........
• Sınıfta gürültü olduğunda
• Yardım sever olunma
• Başkalarına saygı gösterme
• İyi geçinme
• Karşısındakinden beklediğin davranışı açıkça ifade etme
• Eline ayağına sahip olma
• Konuşmalara dikkat etme ( Söz ağızdan çıkar ve geri girmez)
• Söz isteme
• Sınıfta yeme içme, yiyecekleri kantinde tüketiniz.
• Cep telefonu
6. Esnek ve açık olmalıdır.
7. Emir de olabilir, sorumluluk yüklemek şeklinde de.
6. Uyanlar ödüllendirilir, uymayanlar cezalandırılır.
7. Sınıfta çetele tutma yöntemi uygulanabilir.
8. Sınıf kuralları sınıf içinde tartışmaya açılmalı, öğrencilerin bakış açıları dinlenmelidir.
9. Problem davranışın anne baba boyutu
1. Anne-babaların özellikleri
1. 1-Çocuklarının davranışlarıyla fazla ilgilenmeme
2. 2-Zorlayıcı davranış yönetimi işlemlerine müracaat etme
3. 3-Kural koymada tutarlı olmama
4. 4-Etkili olarak iletişim kurmama
5. 5-Beceriksiz sorun-çözme yöntemleri kullanma
6. 6-Aşağı düzeyde sevgi gösterme ve çocukla ilgilenmeme
7. 7-Sert, kaba ve cezalandırıcı bir idare yürütme; çelişkili kararlar verme
8. 8-Etkili anne-baba davranışı gösteremeyen anne-babalarla çocukların kişisel problemler yaşamaları.
2. Problem davranışın okul boyutu
1. Okul içindeki faktörler
2. Kontrol için cezalandırıcı metotlara çok güvenmek ve negatif örnekler vermek
3. Öğrencilerin uyacakları kuralların çok net olmaması
4. Disiplini sağlayacak öğretmenlere idarenin ve arkadaşlarının zayıf ve tutarsız destek vermesi; disiplin politikasında uyuşma olmaması.
5. İyi eğitim verilmemesi veya programın iyi olmamasından dolayı ortaya çıkan akademi başarısızlık
6. Öğrencilerin tembelliği, birbirine saygısızlığı, dikkatsizlik göstermesi, farklılıklara saygı gösterilmemesi gibi nedenlerle öğrenciler arasındaki uyumun iyi olmaması.
7. Okulun genel işleyişinin iyi olmaması, okulun başarısız olması
8. Davranış yönlendirme işlemlerinde tutarsızlık ve kötüye kullanma; saldırganlığa gidecek davranışları baştan önlememe
10. Yaygın Sorunlar ve Çözümler
1. Derste konuşma ve dikkatsizlik
1. Ders anlatmayı bırak ve o öğrenciye bak
2. Onun oturduğu bölgeye doğru yürü
3. Ona doğrudan bir soru sor
4. Ders bittikten sonra onunla konuş
2. Geç gelmek Erken gitmek
1. Zamanında gelip gideceğine dair bir anlaşma yap
2. Başlama ve bitirmeyi törensel hale getir
3. Başlangıçta ve bitimde kısa sınavlar (quizzes) yap
4. Ders anlatımını tekrar etme.
3. Devamsızlık
1. Eğer devamı izleyecekseniz bir sistem kurun (imza, yoklama)
2. Kısa sınavlar uygula
3. Dersinizi sınıf için önemli hale getirin
4. Niçin devam etmediklerini öğrencilere sorunuz
4. Ödevlerin teslim zamanı
1. Sınıfta ve program ilanlarınızda bu tarihi açıkça belirtin
2. Geç teslim edildiğinde ne olacağını belirleyin ve açıklayın
3. Kendi sonuç açıklama tarihlerinize de uyunuz
5. Otoriteye meydan okuma
1. Öğrencilerle asla sınıf huzurunda tartışma –bunu gizli yap
2. Rahatsız edici davranışı öğrenci ile tartış, sürpriz ile karşılaşabilirsiniz
3. Eğer rahatsızlık devam ediyorsa, öğrenciye bir not yaz ve bunun bir kopyasını idareye de ver
4. Eğer ciddi gelişmeler olabilecekse yöneticilere haber ver
6. Disiplin problemlerinden nasıl kaçınabilirsiniz?
1. Sınıf kurallarını tartışmaya aç ve öğrencilerin bakış açılarını dinle.
2. Öğrencilerin büyük çoğunluğu ile uzlaşmaya çalış
3. Öğrencilerden saygı bekliyorsan, sen de onlara saygı göster
4. Seni dinlemeyen bir sınıfa ders anlatma
5. Öğrencilerle arana bir mesafe koy, ama onlarla ilgini tamamen kesme
6. Kendi koyduğun kurallara önce kendin uy
7. Hiçbir şey olmamış gibi davranma
8. Öğrenciler üzerinde konuşma, davranışlar üzerinde konuş
7. Geri tepen disiplin teknikleri
1. Sesi yükseltmek, bağırmak -çağırmak ·
2. “Buranın patronu benim” demek,
3. Son sözü söylemekte ısrar etmek·
4. Soğuk duruş, elleri arkaya bağlamak gibi gergin beden dili·
5. Notları kırmak, aşağılamak, utandırmak, huzursuz etmek·
6. İğneleyici sözlerle alay etmek·
7. Öğrencinin kişiliğine hücum etmek·
8. Çok üstünmüş gibi davranmak, fiziki güç kullanmak·
9. İlgisiz kişileri çatışmanın içine çekmek·
10. Çifte standart sahibi olmak (dediğimi yap, yaptığımı yapma)
11. Haklı olduğunda ısrar etmek
12. Öğüt vermek, tahminlerde bulunmak
13. Öğrenciyi köşeye sıkıştırmak
14. Çok alttan almak ve ya çok taviz vermek
15. İlgisiz olayları gündeme getirmek, dırdır etmek
16. “Bütün öğrenciler hepiniz aynısınız” gibi genellemeler yapmak
17. Temelsiz suçlamalarda bulunmak
18. Kin beslemek, diş bilemek, öfke nöbetine girmek
19. Öğrenciyi taklit etmek, diğer öğrencilerle karşılaştırmak
20. Emretme, hükmetme, aşırı isteklerde bulunma
21. Aşırı ve yersiz ödüllendirme
8. Bazı öğütler
1. Teknoloji kullanıyorsan, bir aksilik durumunda yedek malzeme ve planların olsun.
2. Asla bir öğrenci hakkında daha önceki ve başka öğretmenlerin “dolduruşlarına gelme”!
3. Öğrencilerinin öğrenmek istediklerini ve öğreneceklerini kabul et.
4. Öğrencilerini asla tehdit etme, aşağılama!
5. Çatışma içine düştüğün bir öğrencin ile asla sınıf huzurunda tartışma; bir odaya da kapanma.
6. Her şeyde haklı çıkmaya ve kendini haklı göstermeye çalışma.
7. İyi bilmediğin öğrencilerine şaka yapma, masum şakalar size pahalıya patlayabilir.
8. Kürsüde veya sabit bir yerde durma; sınıfın her yanını dolaş. Fiziksel yakınlık bir kontrol aracıdır. (etki dairesi)
9. Boş ve gereksiz övgüler yapma; öğrencileri aptal yerine koymuş olursun. Oysa onlar da senin kadar zekidirler.
10. Sınıfta niçin bulunduğunu unutma. Anlattığın konuyu ve öğrencilerini önemse ve sev.
11. Kuralları uygulamada tutarlı ve ısrarlı ol. Öğrencilere “hayır” demekten korkma. Çünkü sınıfta saygı sevgiden önce gelir. Öğrenciler öğretmeni sayarak sevmelidir.
12. Sınıf huzurunda her zaman kendine güvenen bir duruş sergile, sakin ol.
13. Gürültü yapan öğrencilere karşı bağırma, gözlerinle susturmaya çalış.
14. Sınıfla savaşma; sınıfı fethedilecek veya kontrol edilecek bir yer veya grup gibi görme. Öğrencilerle bir güç savaşına (gösterisine) girme.

---

1 Alaycı bir ifade veya parmak işareti bütün olumlu söz ve davranışların etkisini yok edecektir.

2 Bu durumlarda tartışma ve çekişme içine girilen öğrenci ile yalnız olarak bir odaya kapanıp tartışmak da olumsuz sonuçlar doğurabilir.

3 İyi bir gözlemci olarak öğretmen, tüm olayları yazılı olarak kayıt altına almalıdır. Öğrencilerin davranışlarını kayda geçirir be bunu da öğrenciye hissettirir ki öğrenci davranışlarının unutulmayacağını bilsin. Sınıf-öğrenci izleme dosyası bunun için kullanılmalıdır.

4 Olumsuz davranışı, her davranışın altında bir sebep yatar diye değerlendirmek gereklidir. Olumsuz davranışla karşılaşıldığında öğrenciyi suçlamak, azarlamak veya ona olumsuz tepkiler yöneltmek yerine, olumsuz davranışı çözmeye odaklanmak daha doğru bir yaklaşım olacaktır.

5 Çok övgü, ben zaten yaparım düşüncesine kapılıp çalışmayı boşlamasına, çok yergi-kusur bulmak da ben zaten beceremem yargısına sebep olabilir.

6 Öğrenciye karşı öğretmende görülen iki aşırı davranış:

1. Ben öğretmenim sen öğrenci bana mutlak itaat etmelisin
2. Burada herkes eşit. Çok demokratik

Sınıfta öğretmenin en temel 4 rolu bulunmaktadır.

1. Güvenilecek, dayanılacak lider kişi (Sev-sevil, özen göster, değer ver, güven duy, güvenilir ol),
2. Uzman kişi,
3. Yasal gücü olan kişilik,
4. Ödül ve ceza verebilecek kişilik

7 İnsanlarda her şeyi olumlu algılama duyusu daha ön plandadır. Bu sebeple öğrencileri uyarırken olumsuz ifadeler yerine (yapma, etme, gitme, bakma.. gibi) olumlu ifadeler kullanmak, onun söyleneni daha çabuk algılamasına yardım edecektir. Ayrıca olumsuzu yapmayınca ne yapması gerektiği de peşinen söylenmiş olacak öğrenci bir anlamda yönlendirilmiş olacaktır. Bu sebeple ; “Benimle ilgilenirsen sevinirim.”, “dikkatini lütfen bana ver. Teşekkür ederim.” Gibi. İnsan beyni önce olumlu anlar, sonra olumsuza çevirir.

Sıraya yazma --- Deftere yaz.

Sakız çiğneme --- Sakızını sınıf dışında daha uygun ortamlarda çiğne

Unutma---Hatırla

Bağırma--Alçak sesle konuş

8 Kurallar ve olumlu davranışlar azarlamadan, rencide etmeden sürekli hatırlatılmalıdır.

9 Bunun için .... ları yapabilirsin. Buna eminim. .... soru çözebilirsin. Gibi büyük hedefe ulaştırıcı hedefler göstermek. Bazen öğrenciler neyi başarabileceğinin farkında olmayabilir. Bundan dolayı da nasıl olsa başaramam varsayımıyla derslerden adım adım uzaklaşabilir.

10 Öğrenciye neyi nasıl yapacağının bilinmediği izlenimi verilmemelidir. Öğretmen sınıfta kendinden emin, neyi ne zaman nasıl yapacağını bilen ve kararlılıkla uygulayan bir kişilik sergilemelidir.

11 Sınıf içi huzursuzluk ve yaramazlığın başta gelen sebeplerinden birisi de öğrencinin dersi anlamıyor olması, dersin seviyesine uygun olmamasıdır.

12 Eğitimde ortamın önemi bilinmektedir. İyi bir sınıf iklimi için sınıfın fiziksel yapısında ve görünümünde ne gibi düzenlemeler yapılabilir? (Renkler, duvarlar, afişler, öğrenci çalışmalarının sergilenmesi, temizlik, kütüphane,malzeme, tuvaletler, müzik yayını vb.)

13 Sınıf kurallarını oluşturmak

14 Öğrencilere bağırmak, çok yüksek ses tonu kullanmak ve azarlamak sınıf hakimiyetini kaybetmeye sebep olabilir. Sınıfın gürültüsünden daha yüksek sesle selamlamak, beklemek ve sınıf sessizleştikce ses tonunu da azaltmak kullanılabilecek stratejilerden dir.

15 Sözü ele alıp hiç durmacasına makineli tüfek gibi konuşmak yerine, konuşurken aralar verip tepkiyi ölçerek söze devam etmek daha etkileyici olacaktır. Örnek olarak sınıfın bir köşesinde konuşan bir öğrenciyi uyarmak için önce ona adıyla hitap etmek, sonra bir süre bekleyip bakmasını veya ilgilenmesini kendisine hitap edildiğinin farkına vardığını anladıktan sonra uyarıda bulunmak.

16 Bu ceza zaman zaman öğrenciler tarafından ödül olarak da değerlendirilebilir.

17 Öğretmen nelerin iyi olacağını, nelerin beklenmediğini ve hoş karşılanmayacağını, uyulmaması halinde delerin olacağını açıklar.

18 Öğrencilerin sağlık veya başka sebeplerle uzun süreli devamsızlıkları halinde, onların derslerinden geri kalmamaları için sınıf öğretmeni diğer öğretmenlerden gerekli bilgileri alarak öğrenciye iletir.

19 Sınıfta öğrenci hâkimiyetini sağlamak ve olumsuz davranışları önlemek amacıyla duruma göre aşağıdaki eylemler yapılır:

20 Faydaları:

• Öğrencinin grup önünde rencide edilmesini engeller.
• Dikkatin bu davranışa çekilmesi sebebiyle sınıfın faaliyetinin kesintiye uğramasını engeller.

Zararları:

• Davranışın tekrarlanma sıklığının artmasına sebep olabilir.
• Öğrenci davranışın onaylandığı yargısına varabilir.

Öğrencinin öğretmenin sınıf hakimiyeti konusunda şüpheye düşmesine sebep olabilir.

Tavsiye:Bu strateji öğretmenin beden dili ve yüz ifadesini kullanarak davranışı fark ettiğini göstermesiyle desteklenebilir

21 Faydaları:

• Sadece öğretmen ve öğrenci arasında olacağından diğerleri fark etmez, sınıf etkilenmez.
• Öğretmen öğrenciye, gözünden hiçbir şeyin kaçmadığı, sınıfın bütünü ile ilgilendiği mesajını vermiş olur.

22 Sözlü uyarı:

• Öğrenci rencide edilmeden yapılmalıdır.
• Öğrenciye yaklaşmak ve alçak sesle uyarmak en iyi yoldur.
• Sözlü uyarma öğrencinin öğretmenin sınıfı yönetme gücü ve mesleki yeterliliği konusunda kuşkuya düşmesine sebep olabilir. Gürültülü bir sınıfta bağıran çağıran bir öğretmen sınıf hakimiyeti sağlayamaz.
• Sözlü uyarılar yumuşak ses tonuyla yapılmalıdır.
• epki yapılırken katı ve kararlılık gösterilmeli, beden dili ile bu gösterilmeli, aynı zamanda da yumuşak olunmalıdır.

23 Sınıfın geneline öğüt verme, sınıfın tamamına yakını olumsuz davranış göstermediği sürece kullanılmamalıdır. Öğrenciler uzun uzun öğüt verilmesinden hoşlanmadığı gibi, başkasının olumsuz davranışı yönünden kendisinin azarlanmasından ve kendisine öğüt verilmesinden hiç hoşlanmaz.

24 Sorun sınıfın bütününü ilgilendiriyorsa uygulanır. Bu tip toplantılarda öğrenciler birbirini değerlendirmeyi, anlamayı, saygı göstermeyi ve sosyal ilişkilerini geliştirmeyi öğrenirler.

25 Hata veya kusuru görülen öğrencileri cezalandırmak için, arkadaşlarının tavır almalarına sebep olacak, bununla konuşmayın, kimse onunla paylaşmasın gibi cezalar vermek doğru değildir.

26 Veli görüşmesinde önce okul yönetimi ile görüşülerek fikir birliğine varılır.

27 Günün veya haftanın olumlu davranışını belirlemek, ödüllendirmek. Bu hafta bu gün arkadaşlarınızda gördüğünüzolumlu davranış nelerdir? Gibi uygulamalar